Enseñar Irán: planes de clase, preguntas de debate, paquetes de fuentes primarias

¿Para quién es esto?

Educadores de secundaria (a partir de 14 años) y universitarios en historia, política, estudios de género, periodismo y derecho internacional de los derechos humanos. Todos los recursos se publican bajo Creative Commons Atribución 4.0, por lo que puedes adaptarlos y redistribuirlos libremente con el crédito correspondiente.

Lección de 45 minutos — «¿Quién fue Mahsa Amini?»

1. Apertura (5 min): Muestra el clip explicativo de 30 segundos de la BBC News sobre el arresto de Mahsa Amini.
2. Lectura (10 min): Biografía de Mahsa Amini y lectura de 3 minutos.
3. Debate (20 min): Utiliza las preguntas a continuación.
4. Redacción (10 min): Párrafo de respuesta: «¿Qué deber, si es que existe alguno, tiene la comunidad internacional cuando un Estado mata a un ciudadano bajo custodia?»

Lección de 90 minutos — «¿Por qué ocurrió la revuelta de 2022?»

1. Contexto (10 min): Actividad con mapa que localiza Irán, Kordestán, Teherán, Saqqez, Zahedán.
2. Lectura (20 min): Levantamiento + Ley del hiyab.
3. Análisis de fuentes (30 min): En grupos pequeños, comparen un extracto de la Misión de Investigación de la ONU, una declaración de Amnistía Internacional y un comunicado de prensa de IRNA sobre el mismo suceso. ¿Qué lenguaje difiere? ¿Qué hechos se omiten?
4. Debate (20 min): Preguntas para debate.
5. Cierre (10 min): Billete de salida — nombre tres fuentes primarias para el reportaje de derechos humanos sobre Irán.

Unidad de una semana — «Irán 1979–2026»

• Día 1 — La Revolución y la fundación de la República Islámica. Lectura: Patrimonio.
• Día 2 — Las ejecuciones masivas de 1988. Lectura: Mundo + Informe de Robertson QC.
• Día 3 — El Movimiento Verde de 2009; el Noviembre Sangriento de 2019. Lectura: Cronología.
• Día 4 — Mahsa Amini y Mujer, Vida, Libertad. Lectura: Mahsa Amini.
• Día 5 — El Invierno Carmesí de 2026 y las Dos Noches. Lectura: Dos noches. Evaluación final.

Preguntas para debate

1. El nombre kurdo de Mahsa Amini era Jina. ¿Por qué su documento de identidad decía «Mahsa»? ¿Qué nos dice esto sobre la relación entre el lenguaje y el poder estatal?
2. El fiscal general de Irán anunció en diciembre de 2022 que la policía de la moral estaba «disuelta». ¿Por qué los medios occidentales reportaron esto como un hecho? ¿Cómo se podría haber verificado la afirmación?
3. Expertos de la ONU calificaron la Ley de Castidad e Hiyab de 2023 como «apartheid de género». ¿Qué prueba de evidencia tendría que cumplirse para que esto constituyera un «crimen de lesa humanidad»?
4. Irán llevó a cabo 972 ejecuciones en 2024 — la cifra más alta en 15 años. ¿Por qué podrían las ejecuciones aumentar durante un período de debilitamiento de la legitimidad estatal?
5. Compare la respuesta internacional a las ejecuciones masivas de 1988 con la respuesta al levantamiento de 2022. ¿Qué cambió? ¿Qué no cambió?

Paquetes descargables

• Libro electrónico completo (PDF, inglés) — texto completo de formato largo.
• Juego de carteles para el aula — 22 víctimas nombradas, imprimible.
• Cronología 1979–2026 (JSON) — intégrelo en Notion, Airtable o una presentación.
• Conjunto de datos de víctimas nombradas (JSON).
• Fuentes y bibliografía.

Nota sobre la adecuación por edad

Este material incluye relatos de asesinatos, tortura y violencia sexual. Revíselo antes de compartirlo con estudiantes menores de 16 años; considere omitir las fotografías más explícitas en Rostros para públicos más jóvenes. Los estudiantes de origen iraní pueden tener vínculos personales con los hechos — deje espacio para ello.

Cómo elegir un enfoque adecuado a la edad

La habilidad transferible: la verificación

Lo más duradero que una clase puede extraer de este material no son los datos de un país, sino la práctica de poner a prueba una afirmación. Entregue a los estudiantes dos cifras de víctimas mortales publicadas para el mismo período y pídales que expliquen la diferencia sin decidir cuál es cierta: quién contó, qué se consideró un caso, en qué fecha y qué no pudo contarse en absoluto. El rastreador de víctimas mortales y la página de metodología están diseñados para usarse de esta manera.

• Compare una declaración oficial con un historial médico e identifique qué puede y qué no puede establecer cada uno.
• Localice una grabación en el tiempo y el espacio usando sombras, señalización y mobiliario urbano.
• Distinga entre testimonio, documentación e inferencia en un solo informe de una ONG.
• Explique por qué una confesión forzada difundida en televisión es prueba de coacción, no de culpabilidad.

Notas de protección

Algunos estudiantes tendrán familiares en Irán. No obligue a nadie a hablar sobre una conexión personal y no pida a los estudiantes que publiquen sobre el tema con su propio nombre en plataformas públicas; las autoridades iraníes han procesado a familiares de personas en el extranjero. Evite asignar tareas que requieran acceder a sitios web iraníes desde una red escolar. Advierta antes de cualquier material gráfico, ofrezca una tarea alternativa y cierre siempre la sesión con el material sobre rendición de cuentas — campañas, sanciones, los proyectos de documentación— para que la lección termine con un enfoque en la acción, no en el horror.

Preguntas frecuentes

Una unidad de tres lecciones, lista para impartir

Si solo tienes una lección

Empiece con un rostro individual, no con una cifra. Elija una página conmemorativa — Nika Shakarami, Navid Afkari o Mona Mahmudnizhad — y dé a los estudiantes diez minutos para leerla. Haga tres preguntas: quién era esta persona antes de que el Estado se interesara por ella, qué dijeron las autoridades que ocurrió y qué indica la evidencia que sucedió. Luego amplíe la perspectiva hacia la magnitud usando la página de víctimas mortales. Los estudiantes recuerdan el arco que va de una persona a cuarenta mil mucho más tiempo que la cifra de cuarenta mil por sí sola.

Ejercicio de evaluación de fuentes

Esta es la habilidad más transferible que se ofrece aquí, y funciona en cualquier materia. Entregue a cada grupo los mismos tres elementos y la tabla de clasificación de la página de fuentes:

1. Una declaración de los medios estatales que da una cifra oficial de víctimas.
2. Un informe de una organización de monitoreo con casos identificados.
3. Un video de redes sociales sin ubicación confirmada.

Cada grupo debe asignar un nivel, indicar qué evidencia adicional aumentaría o disminuiría su confianza, y redactar una oración que pudiera publicarse honestamente hoy. Luego los grupos comparan la redacción — la diferencia entre “al menos”, “presuntamente” y “hasta” es toda la lección.

Un trimestre completo (10-12 semanas)

• Semanas 1-2 — Fundamentos. La revolución de 1979 y la construcción de la República Islámica; la cronología.
• Semanas 3-4 — El engranaje. El IRGC, Basij, los Tribunales Revolucionarios y el sistema penitenciario.
• Semanas 5-6 — Género y ley. El ley del hiyab obligatorio, la policía de la moral y los derechos de las mujeres.
• Semanas 7-8 — Oleadas de protesta. 1999, 2009, 2017, 2019, 2022 y 2026 — qué cambió cada vez en tácticas, demandas y represión.
• Semanas 9-10 — Rendición de cuentas. Jurisdicción universal, mecanismos de la ONU, sancionesy los límites de cada uno.
• Semanas 11-12 — Memoria y proyectos estudiantiles. Cada estudiante investiga un caso documentado y presenta la cadena de pruebas que lo respalda.

Cómo impartir material difícil con responsabilidad

Tres reglas prácticas. Primera: avise antes de mostrar y haga que salir del aula sea socialmente aceptable, no llamativo. Segunda: nunca termine una lección solo con la atrocidad — ciérrela con la agencia: los abogados que presentan casos, las familias que se negaron a callar, las campañas que aún siguen activas. Tercera: esté atento a los estudiantes con familiares en Irán o en la diáspora; pueden saber más de lo que la lección enseña y también pueden cargar un duelo que la clase no ve. Ofrézcales la opción de contribuir, no la obligación de hablar.

Preguntas frecuentes

¿Para qué grupo de edad es adecuado este material?

Las lecciones principales están escritas para estudiantes de aproximadamente 15 a 18 años y para cursos universitarios introductorios. Las clases más jóvenes pueden usar el resumen de tres minutos, la cronología y las páginas conmemorativas omitiendo las imágenes gráficas.

¿Puedo usar este material en mi clase de forma gratuita?

Sí. Todo en el sitio tiene licencia CC BY 4.0, por lo que puede copiarlo, adaptarlo, imprimirlo y traducirlo, incluso para cursos pagados, siempre que se acredite al archivo.

¿Cómo deben manejarse las imágenes perturbadoras con los estudiantes?

Revise cada página antes de la clase, diga a los estudiantes lo que van a ver, permita que cualquiera se retire y acompañe cada imagen con el nombre y la historia de la persona mostrada. El testimonio y los retratos suelen enseñar mejor que las imágenes de violencia.

¿Cómo mantengo la lección equilibrada y objetiva?

Enseñe la evidencia y el método en lugar de la conclusión: muestre a los estudiantes la afirmación oficial, la cifra verificada de forma independiente y cómo se estableció la diferencia. Las páginas de comparación y metodología están diseñadas precisamente para ese ejercicio.

¿En qué áreas del currículo encaja esto?

Historia mundial moderna, política y gobierno, derechos humanos y ciudadanía, alfabetización mediática y evaluación de fuentes, estudios de género y estudios de área de Oriente Medio.

¿Hay material en otros idiomas además del inglés?

Sí. Cada página principal se publica en 41 idiomas, por lo que una clase puede leer el mismo material en las lenguas maternas de los estudiantes.