Pro koho je určena?
Pro pedagogy středních škol (věk 14+) a vysokoškolské pedagogy v oborech historie, politologie, genderových studií, žurnalistiky a práva lidských práv. Všechny zdroje jsou zveřejněny pod licencí Creative Commons Attribution 4.0, takže je můžete volně upravovat a dále šířit s uvedením autorství.
45minutová lekce – „Kdo byla Mahsa Amíní?“
- Úvod (5 min): Pusťte 30sekundové vysvětlující video BBC News o zatčení Mahsy Amíní.
- Čtení (10 min): Životopis Mahsy Amíní a 3minutové čtení.
- Diskuze (20 min): Použijte níže uvedené otázky.
- Psaní (10 min): Odpověď o jednom odstavci – „Jakou povinnost, pokud vůbec nějakou, má mezinárodní společenství, když stát zabije občana ve vazbě?“
90minutová lekce – „Proč došlo k povstání v roce 2022?“
- Rámec (10 min): Mapová aktivita – lokalizace Íránu, Kordestánu, Teheránu, Sakkezu, Záhedánu.
- Čtení (20 min): Povstání + Zákon o hidžábu.
- Analýza zdrojů (30 min): V malých skupinách porovnejte úryvek z vyšetřovací mise OSN, prohlášení Amnesty International a tiskovou zprávu IRNA o stejné události. Jaký jazyk se liší? Jaká fakta jsou vynechána?
- Diskuze (20 min): Diskusní otázky.
- Závěr (10 min): Výstupní lístek – uveďte tři primární zdroje pro dokumentaci lidských práv v Íránu.
Týdenní blok – „Írán 1979–2026“
- Den 1 — Revoluce a založení Islámské republiky. Četba: Dědictví.
- Den 2 — Hromadné popravy v roce 1988. Četba: Svět + Zpráva Robertsona QC.
- Den 3 — Zelené hnutí 2009; Krvavý listopad 2019. Četba: Časová osa.
- Den 4 — Mahsá Amíní a Žena, život, svoboda. Četba: Mahsá Amíní.
- Den 5 — Karmínová zima 2026 a Dvě noci. Četba: Dvě noci. Odevzdání úkolu.
Diskusní otázky
- Mahsá Amíní se kurdsky jmenovala Džína. Proč v jejím občanském průkazu stálo „Mahsá“? Co nám to říká o vztahu mezi jazykem a státní mocí?
- Íránský generální prokurátor v prosinci 2022 oznámil, že mravnostní policie byla „rozpuštěna“. Proč západní média tuto informaci prezentovala jako fakt? Jak bylo možné toto tvrzení ověřit?
- Odborníci OSN označili zákon o cudnosti a hidžábu z roku 2023 za „genderový apartheid“. Jaký důkazní standard by musel být splněn, aby se jednalo o „zločin proti lidskosti“?
- Írán v roce 2024 vykonal 972 poprav – nejvíce za 15 let. Proč by počet poprav rostl v období oslabování legitimity státu?
- Porovnejte mezinárodní reakci na hromadné popravy v roce 1988 s reakcí na povstání v roce 2022. Co se změnilo? Co zůstalo stejné?
Balíčky ke stažení
- Plná e-kniha (PDF, anglicky) — kompletní dlouhý text.
- Sada plakátů do třídy — 22 jmenovaných obětí, k vytištění.
- Časová osa 1979–2026 (JSON) — vložte do Notionu, Airtable nebo prezentace.
- Dataset jmenovaných obětí (JSON).
- Zdroje a bibliografie.
Poznámka k věkové přiměřenosti
Tento materiál obsahuje popisy zabíjení, mučení a sexuálního násilí. Před sdílením se studenty mladšími 16 let si jej prohlédněte; zvažte vynechání nejvíce grafických fotografií v Tváře pro mladší publikum. Studenti s íránským původem mohou mít k událostem osobní vazby – vytvořte pro to prostor.
Volba věkově přiměřeného rámce
| Věková skupina | Vstupní bod | Zacházejte opatrně |
|---|---|---|
| 11–13 | Práva, která má každý; co v každodenním životě znamená zákon o odívání; příběh sloganu, který obletěl svět | Grafické snímky, násilí ve vazbě, podrobnosti o popravách |
| 14–16 | Povstání v roce 2022 prostřednictvím jmenovaných jednotlivců; jak se ověřují důkazy; výpadky internetu a kontrola informací | Nezprostředkované záběry; zajistěte následnou diskusi |
| 16–18 | Zločiny proti lidskosti jako právní kategorie; rozdíl mezi ověřenými počty a odhady; sankce a univerzální jurisdikce | Politická rámování, která redukují íránskou debatu na jediný postoj |
| Univerzita | Kritika zdrojů, konkurenční počty obětí, modely transformativní spravedlnosti, srovnávací autoritářství | Předpoklad, že studenti nemají k událostem žádný osobní vztah |
Přenositelná dovednost: ověřování
Nejtrvalejší, co si třída z tohoto materiálu může odnést, nejsou fakta o jedné zemi, ale praxe ověřování tvrzení. Dejte studentům dva zveřejněné počty obětí za stejné období a požádejte je, aby vysvětlili rozdíl, aniž by rozhodovali, který je pravdivý: kdo počítal, co se počítalo jako případ, k jakému datu a co se vůbec počítat nedalo. Sledovač počtu obětí a stránka s metodikou jsou navrženy právě pro toto použití.
- Porovnejte prohlášení státu s lékařským záznamem a určete, co každý z nich může a nemůže prokázat.
- Určete místo a čas záběrů pomocí stínů, nápisů a pouličního mobiliáře.
- Rozlište svědectví, dokumentaci a dedukci v jedné zprávě nevládní organizace.
- Vysvětlete, proč je vynucené přiznání odvysílané v televizi důkazem nátlaku, nikoli viny.
Poznámky k bezpečnosti
Někteří studenti mají rodinu v Íránu. Nevyžadujte, aby kdokoli mluvil o osobním vztahu, a nežádejte studenty, aby na toto téma přispívali pod vlastním jménem na veřejné platformy; íránské úřady stíhaly příbuzné lidí v zahraničí. Vyhněte se zadávání domácích úkolů, které vyžadují přístup na íránské domácí stránky ze školní sítě. Varujte před jakýmikoli záběry, nabídněte alternativní úkol a vždy ukončete sezení materiálem o odpovědnosti — kampaně, sankce, dokumentační projekty — aby lekce skončila pocitem možnosti jednat, nikoli hrůzou.
Často kladené otázky
Je tento materiál vhodný pro střední školy?
Ano, s výběrem. Životopisy, časová osa a historie hesel jsou vhodné pro věk 14 let a výše; grafické záběry a spisové materiály o popravách by měly být vyhrazeny pro vyšší ročníky a univerzitu, vždy s varováním a alternativním úkolem.
Mohu tyto materiály znovu použít ve své třídě?
Ano. Veškerý obsah je licencován pod Creative Commons Attribution 4.0, takže jej lze kopírovat, tisknout, překládat a upravovat pro výuku s uvedením zdroje iranholocaust.org.
Jak mám postupovat u studentů, kteří mají rodinu v Íránu?
Nikdy nevyžadujte osobní odhalení, nežádejte studenty, aby na toto téma publikovali pod vlastním jménem, a mějte na paměti, že příbuzní v Íránu byli stíháni za materiál zveřejněný v zahraničí.
