Iran lehren: Unterrichtspläne, Diskussionsfragen, Quellenmaterialien

An wen richtet sich dieses Material?

Lehrkräfte an weiterführenden Schulen (ab 14 Jahren) und Hochschulen in den Fächern Geschichte, Politik, Gender Studies, Journalismus und Menschenrechtsrecht. Alle Materialien sind veröffentlicht unter Creative Commons Attribution 4.0, sodass Sie sie frei anpassen und unter Nennung der Quelle weiterverbreiten können.

45-minütige Unterrichtseinheit – „Wer war Mahsa Amini?“

1. Einstieg (5 Min.): Zeigen Sie den 30-sekündigen BBC-News-Erklärclip zur Festnahme von Mahsa Amini.
2. Lesen (10 Min.): Biografie von Mahsa Amini und 3-minütige Lesezeit.
3. Diskutieren (20 Min.): Nutzen Sie die untenstehenden Fragen.
4. Schreiben (10 Min.): Ein Absatz als Antwort – „Welche Pflicht, wenn überhaupt, hat die internationale Gemeinschaft, wenn ein Staat eine Bürgerin in Haft tötet?“

90-minütige Unterrichtseinheit – „Warum kam es zum Aufstand von 2022?“

1. Rahmen setzen (10 Min.): Kartenarbeit zur Lokalisierung von Iran, Kordestan, Teheran, Saqqez, Zahedan.
2. Lesen (20 Min.): Aufstand + Hidschab-Gesetz.
3. Quellenanalyse (30 Min.): Vergleichen Sie in Kleingruppen einen Auszug aus einem UN-Untersuchungsbericht, eine Amnesty-Erklärung und eine IRNA-Pressemitteilung zum selben Ereignis. Worin unterscheidet sich die Sprache? Welche Fakten werden ausgelassen?
4. Diskutieren (20 Min.): Diskussionsfragen.
5. Abschluss (10 Min.): Exit-Ticket – nennen Sie drei Primärquellen für die Menschenrechtsberichterstattung über den Iran.

Wocheneinheit – „Iran 1979–2026“

• Tag 1 — Revolution und Gründung der Islamischen Republik. Lesen: Erbe.
• Tag 2 — Die Massenhinrichtungen von 1988. Lesen: Welt + Robertson-QC-Bericht.
• Tag 3 — 2009 Grüne Bewegung; 2019 Blutiger November. Lesen: Zeitleiste.
• Tag 4 — Mahsa Amini und Woman, Life, Freedom. Lesen: Mahsa Amini.
• Tag 5 — 2026 Karmesinroter Winter und die Zwei Nächte. Lesen: Zwei Nächte. Abgabe der Leistungsbewertung.

Diskussionsfragen

1. Masha Aminis kurdischer Name war Jina. Warum stand in ihrem Ausweisdokument „Mahsa“? Was sagt uns dies über das Verhältnis zwischen Sprache und Staatsmacht?
2. Der Generalstaatsanwalt des Iran gab im Dezember 2022 bekannt, die Sittenpolizei sei „aufgelöst“. Warum berichteten westliche Medien dies als Tatsache? Wie hätte die Behauptung überprüft werden können?
3. UN-Experten bezeichneten das Keuschheits- und Hidschab-Gesetz von 2023 als „Geschlechter-Apartheid“. Welcher Beweistest müsste erfüllt sein, damit dies als „Verbrechen gegen die Menschlichkeit“ gilt?
4. Der Iran führte 2024 972 Hinrichtungen durch – die höchste Zahl seit 15 Jahren. Warum könnten Hinrichtungen zunehmen in einer Zeit schwindender staatlicher Legitimität?
5. Vergleichen Sie die internationale Reaktion auf die Massenhinrichtungen von 1988 mit der Reaktion auf den Aufstand von 2022. Was hat sich geändert? Was nicht?

Herunterladbare Pakete

• Vollständiges E-Book (PDF, Englisch) — vollständiger Langtext.
• Posterset für den Unterricht — 22 namentlich genannte Opfer, druckbar.
• Zeitleiste 1979–2026 (JSON) — einbinden in Notion, Airtable oder eine Diashow.
• Datensatz der namentlich genannten Opfer (JSON).
• Quellen & Bibliografie.

Hinweis zur Altersangemessenheit

Dieses Material enthält Berichte über Tötungen, Folter und sexualisierte Gewalt. Vor der Weitergabe an Schüler unter 16 Jahren durchsehen; für jüngere Zielgruppen die drastischsten Fotos in Gesichter unkenntlich machen. Schüler mit iranischem Hintergrund könnten persönliche Verbindungen zu den Ereignissen haben – dafür Raum schaffen.

Altersgerechte Rahmung wählen

Die übertragbare Fähigkeit: Verifikation

Das Dauerhafteste, was eine Klasse aus diesem Material mitnehmen kann, sind nicht die Fakten über ein Land, sondern die Praxis, eine Behauptung zu überprüfen. Geben Sie den Schülern zwei veröffentlichte Todeszahlen für denselben Zeitraum und bitten Sie sie, die Diskrepanz zu erklären, ohne zu entscheiden, welche wahr ist: Wer hat gezählt, was galt als Fall, zu welchem Datum und was konnte überhaupt nicht gezählt werden. Der Todesfall-Tracker und die Methodik-Seite sind dafür konzipiert, auf diese Weise genutzt zu werden.

• Vergleichen Sie eine staatliche Stellungnahme mit einer Krankenakte und bestimmen Sie, was jede feststellen kann und was nicht.
• Verorten Sie Aufnahmen zeitlich und räumlich anhand von Schatten, Beschilderung und Straßenmobiliar.
• Unterscheiden Sie in einem einzigen NGO-Bericht zwischen Zeugenaussage, Dokumentation und Schlussfolgerung.
• Erklären Sie, warum ein im Fernsehen ausgestrahltes Geständnis unter Zwang ein Beleg für Nötigung ist und nicht für Schuld.

Hinweise zum Schutz

Einige Schüler haben Verwandte im Iran. Verlangen Sie von niemandem, über eine persönliche Verbindung zu sprechen, und bitten Sie die Schüler nicht, das Thema auf öffentlichen Plattformen unter ihrem eigenen Namen zu veröffentlichen; die iranischen Behörden haben Angehörige von Menschen im Ausland verfolgt. Vermeiden Sie Hausaufgaben, die den Zugriff auf iranische Inlandsseiten über ein Schulnetzwerk erfordern. Warnen Sie vor jedem Filmmaterial, bieten Sie eine alternative Aufgabe an und schließen Sie die Sitzung immer mit dem Material zur Rechenschaftspflicht ab – Kampagnen, Sanktionen, den Dokumentationsprojekten –, sodass die Stunde mit Handlungsfähigkeit endet und nicht mit Entsetzen.

Häufig gestellte Fragen

Eine dreiteilige Unterrichtseinheit, sofort einsetzbar

Wenn Sie nur eine Stunde haben

Beginnen Sie mit einem einzelnen Gesicht statt einer Zahl. Wählen Sie eine Gedenkseite — Nika Shakarami, Navid Afkari oder Mona Mahmudnizhad — und geben Sie den Schülern zehn Minuten Zeit, sie zu lesen. Stellen Sie drei Fragen: Wer war dieser Mensch, bevor der Staat sich für ihn interessierte, was haben die Behörden den Angaben zufolge behauptet, und was sagen die Beweise? Weiten Sie dann den Blick auf das Ausmaß, indem Sie die Seite mit der Todeszahlverwenden. Die Schüler erinnern sich an den Bogen von einem Menschen zu vierzigtausend weit länger als an die vierzigtausend allein.

Übung zur Quellenbewertung

Dies ist die hier am besten übertragbare Fähigkeit und sie funktioniert in jedem Fach. Geben Sie jeder Gruppe dieselben drei Elemente und die Bewertungstabelle von der Quellenseite:

1. Eine Erklärung der Staatsmedien mit einer offiziellen Opferzahl.
2. Ein Bericht einer Überwachungsorganisation mit namentlich genannten Fällen.
3. Ein Social-Media-Video ohne bestätigten Ort.

Jede Gruppe muss eine Stufe zuweisen, angeben, welche zusätzlichen Beweise ihre Sicherheit erhöhen oder verringern würden, und einen Satz schreiben, der heute ehrlich veröffentlicht werden könnte. Die Gruppen vergleichen dann die Formulierung — der Unterschied zwischen „mindestens“, „Berichten zufolge“ und „bis zu“ ist die ganze Lektion.

Ein ganzes Semester (10-12 Wochen)

• Wochen 1-2 — Grundlagen. Die Revolution von 1979 und die Errichtung der Islamischen Republik; der Zeitstrahl.
• Wochen 3-4 — Die Maschinerie. Die IRGC, Basidsch, Revolutionsgerichte und das Gefängnissystem.
• Wochen 5-6 — Geschlecht und Recht. Die Zwang zum Hidschab, die Sittenpolizei und Frauenrechte.
• Wochen 7–8 — Protestwellen. 1999, 2009, 2017, 2019, 2022 und 2026 — was sich jedes Mal in Taktik, Forderungen und Repression änderte.
• Wochen 9–10 — Rechenschaftspflicht. Universelle Gerichtsbarkeit, UN-Mechanismen, Sanktionenund die Grenzen eines jeden.
• Wochen 11–12 — Erinnerung und studentische Projekte. Jeder Student erforscht einen dokumentierten Fall und präsentiert die dahinterstehende Beweiskette.

Verantwortungsvoller Umgang mit schwierigem Material

Drei praktische Regeln. Erstens: Warnen Sie, bevor Sie etwas zeigen, und machen Sie das Verlassen des Raums gesellschaftlich akzeptabel statt auffällig. Zweitens: Beenden Sie eine Unterrichtsstunde niemals nur mit Gräueltaten — schließen Sie mit Handlungsmacht: den Anwälten, die Klagen einreichen, den Familien, die sich weigerten zu schweigen, den Kampagnen , die noch laufen. Drittens: Achten Sie auf Studierende mit Familie im Iran oder in der Diaspora; sie wissen vielleicht mehr als die Unterrichtsstunde, und sie tragen möglicherweise auch eine Trauer, die die Klasse nicht sieht. Bieten Sie ihnen die Möglichkeit, etwas beizutragen, nicht die Verpflichtung, sich zu äußern.

Häufig gestellte Fragen

Für welche Altersgruppe ist dieses Material geeignet?

Die Kernlektionen sind für Schüler im Alter von etwa 15 bis 18 Jahren und für einführende Hochschulkurse konzipiert. Jüngere Klassen können die dreiminütige Zusammenfassung, die Zeitleiste und die Gedenkseiten ohne die grafischen Bilder verwenden.

Kann ich dieses Material kostenlos in meinem Unterricht verwenden?

Ja. Alles auf der Website ist unter der Lizenz CC BY 4.0 lizenziert, sodass Sie es kopieren, anpassen, drucken und übersetzen dürfen, auch für kostenpflichtige Kurse, vorausgesetzt, das Archiv wird genannt.

Wie sollte man mit belastenden Bildern gegenüber Schülern umgehen?

Sehen Sie sich jede Seite vor dem Unterricht an, sagen Sie den Schülern, was sie gleich sehen werden, erlauben Sie jedem, den Raum zu verlassen, und kombinieren Sie jedes Bild mit dem Namen und der Geschichte der gezeigten Person. Zeugenaussagen und Porträts vermitteln in der Regel besser als Gewaltbilder.

Wie halte ich die Lektion ausgewogen und sachlich?

Vermitteln Sie die Beweise und die Methode statt der Schlussfolgerung: Zeigen Sie den Schülern die offizielle Behauptung, die unabhängig überprüfte Zahl und wie der Unterschied festgestellt wurde. Die Seiten zum Vergleich und zur Methodik sind genau für diese Übung konzipiert.

In welche Lehrplanbereiche passt das?

Neuere Weltgeschichte, Politik und Staatswesen, Menschenrechte und Staatsbürgerkunde, Medienkompetenz und Quellenbewertung, Geschlechterforschung sowie Regionalstudien zum Nahen Osten.

Gibt es Material in anderen Sprachen als Englisch?

Ja. Jede wichtige Seite wird in 41 Sprachen veröffentlicht, sodass eine Klasse dasselbe Material in den Muttersprachen der Schüler lesen kann.