Lär ut om Iran: lektionsplaner, diskussionsfrågor, källmaterialpaket

Vem är detta till för?

Gymnasielärare (från 14 år) och universitetslärare i historia, statsvetenskap, genusvetenskap, journalistik och människorättsjuridik. Allt material publiceras under Creative Commons Attribution 4.0, så du får fritt anpassa och sprida det med angivande.

45-minuterslektion – ”Vem var Mahsa Amini?”

1. Inledning (5 min): Visa BBC News 30-sekundersförklaring om gripandet av Mahsa Amini.
2. Läsning (10 min): Biografi över Mahsa Amini och 3 minuters läsning.
3. Diskussion (20 min): Använd frågorna nedan.
4. Skrivande (10 min): Ett stycke som svar – ”Vilken skyldighet, om någon, har det internationella samfundet när en stat dödar en medborgare i förvar?”

90-minuterslektion – ”Varför bröt upproret 2022 ut?”

1. Inramning (10 min): Karta över Iran, Kordestan, Teheran, Saqqez, Zahedan.
2. Läs (20 min): Upproret + Hijab-lag.
3. Källanalys (30 min): Jämför i små grupper ett utdrag från en FN:s faktagranskningsmission, ett uttalande från Amnesty och ett pressmeddelande från IRNA om samma händelse. Vilket språkbruk skiljer sig åt? Vilka fakta utelämnas?
4. Diskussion (20 min): Diskussionsfrågor.
5. Avslutning (10 min): Utgångsbiljett — nämn tre primärkällor för människorättsrapportering om Iran.

Veckolångt tema — "Iran 1979–2026"

• Dag 1 — Revolutionen och grundandet av Islamiska republiken. Läs: Arv.
• Dag 2 — Massavrättningarna 1988. Läs: Världen + Robertson QC-rapporten.
• Dag 3 — Gröna rörelsen 2009; Blodiga november 2019. Läs: Tidslinje.
• Dag 4 — Mahsa Amini och Kvinna, Liv, Frihet. Läs: Mahsa Amini.
• Dag 5 — Crimson Winter 2026 och de två nätterna. Läs: Två nätter. Inlämning av bedömning.

Diskussionsfrågor

1. Mahsa Aminis kurdiska namn var Jina. Varför stod det "Mahsa" i hennes identitetshandling? Vad säger detta oss om förhållandet mellan språk och statsmakt?
2. Irans riksåklagare meddelade i december 2022 att moralpolisen var "upplöst". Varför rapporterade västerländska medier detta som ett faktum? Hur kunde påståendet ha verifierats?
3. FN-experter kallade lagen om kyskhet och hijab från 2023 för "könsapartheid". Vilket beviskrav skulle behöva uppfyllas för att detta ska utgöra ett "brott mot mänskligheten"?
4. Iran genomförde 972 avrättningar under 2024 — det högsta antalet på 15 år. Varför kan avrättningar öka under en period av försvagad statlig legitimitet?
5. Jämför det internationella svaret på massavrättningarna 1988 med svaret på upproret 2022. Vad förändrades? Vad förblev detsamma?

Nedladdningsbara paket

• Full e-bok (PDF, engelska) — komplett långformad text.
• Affischset för klassrum — 22 namngivna offer, utskrivbart.
• Tidslinje 1979–2026 (JSON) — importera till Notion, Airtable eller en bildspelspresentation.
• Dataset med namngivna offer (JSON).
• Källor och bibliografi.

En not om åldersanpassning

Detta material innehåller skildringar av dödande, tortyr och sexuellt våld. Förhandsgranska innan du delar med elever under 16 år; överväg att redigera bort de mest grafiska fotografierna i Ansikten för yngre publik. Elever med iransk bakgrund kan ha personliga kopplingar till händelserna – skapa utrymme för det.

Att välja en åldersanpassad inramning

Den överförbara färdigheten: verifiering

Det mest bestående en klass kan få ut av detta material är inte fakta om ett enskilt land, utan övningen att pröva ett påstående. Ge eleverna två publicerade dödssiffror för samma period och be dem förklara skillnaden utan att avgöra vilken som är sann: vem räknade, vad räknades som ett fall, vilket datum, och vad som överhuvudtaget inte kunde räknas. dödssifferöversikten och metodiksidan är utformade för att användas på detta sätt.

• Jämför ett uttalande från staten med en medicinsk journal och identifiera vad var och en kan och inte kan fastställa.
• Lokalisera bildmaterial i tid och rum med hjälp av skuggor, skyltar och gatugods.
• Skilj mellan vittnesmål, dokumentation och slutsatser i en enda NGO-rapport.
• Förklara varför ett tv-sänt tvångsbekännelse är bevis på tvång snarare än på skuld.

Anteckningar om trygghet

Vissa elever har familj i Iran. Kräv inte att någon talar om en personlig koppling, och be inte elever att publicera om ämnet under eget namn på offentliga plattformar; iranska myndigheter har åtalat släktingar till personer utomlands. Undvik läxor som kräver åtkomst till iranska inhemska webbplatser från ett skolnätverk. Varna före allt bildmaterial, erbjud en alternativ uppgift, och avsluta alltid passet med ansvarsmaterialet – kampanjer, sanktioner, dokumentationsprojekten – så att lektionen slutar med handlingskraft snarare än skräck.

Vanliga frågor

En serie om tre lektioner, redo att användas

Om du bara har en lektion

Börja med ett enskilt ansikte i stället för en siffra. Välj en minnessida — Nika Shakarami, Navid Afkari eller Mona Mahmudnizhad — och ge studenterna tio minuter att läsa den. Ställ tre frågor: vem var denna person innan staten intresserade sig för dem, vad påstod myndigheterna hade hänt, och vad visar bevisen? Vidga sedan perspektivet till omfattningen med hjälp av sidan över dödsoffer. Studenterna minns bågen från en person till fyrtio tusen långt längre än de minns de fyrtio tusen ensamma.

Övning i källkritik

Detta är den mest överförbara färdigheten här, och den fungerar i vilket ämne som helst. Ge varje grupp samma tre objekt och graderingstabellen från källsidan:

1. Ett uttalande från statliga medier med en officiell dödssiffra.
2. En rapport från en övervakningsorganisation med namngivna fall.
3. En video från sociala medier utan bekräftad plats.

Varje grupp måste tilldela en nivå, ange vilka ytterligare bevis som skulle höja eller sänka deras förtroende, och skriva en mening som ärligt skulle kunna publiceras idag. Grupperna jämför sedan formuleringarna — skillnaden mellan “minst”, “enligt uppgift” och “upp till” är hela lektionen.

En hel termin (10–12 veckor)

• Vecka 1–2 — Grunderna. 1979 års revolution och uppbyggnaden av Islamiska republiken; tidslinjen.
• Vecka 3–4 — Maskineriet. The IRGC, Basij, revolutionsdomstolarna och fängelsesystemet.
• Vecka 5–6 — Genus och lag. The lagen om obligatorisk hijab, moralpolisen och kvinnors rättigheter.
• Vecka 7–8 — Protestvågor. 1999, 2009, 2017, 2019, 2022 och 2026 — vad förändrades varje gång i taktik, krav och förtryck.
• Vecka 9–10 — Ansvar. Universaljurisdiktion, FN-mekanismer, sanktioneroch gränserna för var och en.
• Vecka 11–12 — Minne och studentprojekt. Varje student forskar om ett dokumenterat fall och presenterar beviskedjan bakom det.

Att undervisa om svårt material på ett ansvarsfullt sätt

Tre praktiska regler. För det första: varna innan du visar, och gör det socialt acceptabelt att gå ut snarare än iögonfallande. För det andra: avsluta aldrig en lektion enbart med en grymhet — avsluta med handlingskraft: advokaterna som lämnar in fall, familjerna som vägrade vara tysta, de kampanjer som fortfarande pågår. För det tredje: var uppmärksam på studenter med familj i Iran eller i diasporan; de kan veta mer än lektionen gör, och de kan också bära på sorg som klassen inte ser. Erbjud dem möjligheten att bidra, inte skyldigheten att tala.

Vanliga frågor

Vilken åldersgrupp är detta material lämpligt för?

Kärnlektionerna är skrivna för studenter i åldern cirka 15 till 18 år och för grundläggande universitetskurser. Yngre klasser kan använda den tre minuter långa sammanfattningen, tidslinjen och minnessidorna med grafiskt bildmaterial utelämnat.

Kan jag använda detta material i mitt klassrum gratis?

Ja. Allt på webbplatsen är licensierat under CC BY 4.0, så du får kopiera, anpassa, skriva ut och översätta det, även för betalkurser, förutsatt att arkivet anges som källa.

Hur bör plågsamma bilder hanteras med studenter?

Förhandsgranska varje sida före lektionen, berätta för studenterna vad de kommer att få se, låt vem som helst gå ut, och para ihop varje bild med namnet och berättelsen om personen som visas. Vittnesmål och porträtt fungerar generellt bättre som undervisningsmaterial än bilder på våld.

Hur håller jag lektionen balanserad och saklig?

Lär ut bevisen och metoden snarare än slutsatsen: visa eleverna det officiella påståendet, den oberoende verifierade siffran och hur skillnaden fastställdes. Jämförelse- och metodiksidorna är utformade just för den övningen.

Vilka ämnesområden passar detta in i?

Modern världshistoria, politik och samhällskunskap, mänskliga rättigheter och medborgarskap, mediekunskap och källkritik, genusvetenskap samt Mellanösternstudier.

Finns material på andra språk än engelska?

Ja. Varje större sida publiceras på 41 språk, så en klass kan läsa samma material på elevernas hemspråk.