Ensine o Irã: planos de aula, perguntas para discussão, pacotes de fontes primárias

A quem se destina?

Educadores do ensino médio (a partir de 14 anos) e universitários nas áreas de história, política, estudos de gênero, jornalismo e direito internacional dos direitos humanos. Todos os recursos são publicados sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0, portanto, você pode adaptá-los e redistribuí-los livremente, desde que dê os devidos créditos.

Aula de 45 minutos — "Quem foi Mahsa Amini?"

1. Abertura (5 min): Exiba o clipe explicativo de 30 segundos da BBC News sobre a prisão de Mahsa Amini.
2. Leitura (10 min): Biografia de Mahsa Amini e leitura de 3 minutos.
3. Debate (20 min): Utilize as perguntas abaixo.
4. Redação (10 min): Parágrafo de resposta — "Qual dever, se houver, a comunidade internacional tem quando um Estado mata um cidadão sob custódia?"

Aula de 90 minutos — "Por que a revolta de 2022 aconteceu?"

1. Contextualização (10 min): Atividade com mapa localizando Irã, Kordestan, Teerã, Saqqez, Zahedan.
2. Leitura (20 min): Revolta + Lei do hijab.
3. Análise de fontes (30 min): Em pequenos grupos, compare um trecho de uma Missão de Apuração de Fatos da ONU, uma declaração da Anistia Internacional e um comunicado de imprensa da IRNA sobre o mesmo evento. Quais linguagens diferem? Quais fatos são omitidos?
4. Debate (20 min): Perguntas para discussão.
5. Encerramento (10 min): Bilhete de saída — cite três fontes primárias para a cobertura de direitos humanos sobre o Irã.

Unidade de uma semana — "Irã 1979–2026"

• Dia 1 — Revolução e fundação da República Islâmica. Leia: Patrimônio.
• Dia 2 — As execuções em massa de 1988. Leia: Mundo + Relatório de Robertson QC.
• Dia 3 — Movimento Verde de 2009; Novembro Sangrento de 2019. Leia: Linha do tempo.
• Dia 4 — Mahsa Amini e Mulher, Vida, Liberdade. Leia: Mahsa Amini.
• Dia 5 — Inverno Carmesim de 2026 e as Duas Noites. Leia: Duas Noites. Avaliação a ser entregue.

Perguntas para discussão

1. O nome curdo de Mahsa Amini era Jina. Por que seu documento de identidade dizia "Mahsa"? O que isso nos diz sobre a relação entre linguagem e poder estatal?
2. O procurador-geral do Irã anunciou em dezembro de 2022 que a polícia da moral havia sido "dissolvida". Por que a mídia ocidental noticiou isso como fato? Como a alegação poderia ter sido verificada?
3. Especialistas da ONU chamaram o Projeto de Lei da Castidade e do Hijab de 2023 de "apartheid de gênero". Que teste de evidências teria que ser cumprido para que isso equivalesse a um "crime contra a humanidade"?
4. O Irã realizou 972 execuções em 2024 — o maior número em 15 anos. Por que as execuções podem aumentar durante um período de enfraquecimento da legitimidade do Estado?
5. Compare a resposta internacional às execuções em massa de 1988 com a resposta à revolta de 2022. O que mudou? O que não mudou?

Pacotes para download

• E-book completo (PDF, inglês) — texto longo e completo.
• Conjunto de pôsteres para sala de aula — 22 vítimas nomeadas, imprimível.
• Linha do tempo 1979–2026 (JSON) — importe para Notion, Airtable ou uma apresentação de slides.
• Conjunto de dados de vítimas nomeadas (JSON).
• Fontes e bibliografia.

Nota sobre adequação etária

Este material inclui relatos de assassinato, tortura e violência sexual. Pré-visualize antes de compartilhar com alunos menores de 16 anos; considere ocultar as fotografias mais explícitas em Rostos para públicos mais jovens. Alunos de ascendência iraniana podem ter conexões pessoais com os eventos — abra espaço para isso.

Escolhendo uma abordagem adequada à idade

A habilidade transferível: verificação

O elemento mais duradouro que uma turma pode extrair deste material não são os factos de um país, mas a prática de testar uma afirmação. Dê aos alunos dois números oficiais de mortes para o mesmo período e peça-lhes que expliquem a diferença sem decidir qual é verdadeiro: quem contou, o que foi contado como caso, em que data, e o que não pôde ser contado de todo. O contador de mortes e a página de metodologia foram concebidos para serem usados desta forma.

• Compare uma declaração estatal com um registo médico e identifique o que cada um pode e não pode estabelecer.
• Localize imagens no tempo e no espaço usando sombras, sinalização e mobiliário urbano.
• Distinga testemunho, documentação e inferência num único relatório de uma ONG.
• Explique por que uma confissão forçada transmitida na televisão é evidência de coerção, e não de culpa.

Notas de salvaguarda

Alguns alunos terão familiares no Irão. Não exija que ninguém fale sobre uma ligação pessoal e não peça aos alunos que publiquem sobre o tema em seu próprio nome em plataformas públicas; as autoridades iranianas já processaram familiares de pessoas no estrangeiro. Evite definir trabalhos de casa que exijam acesso a sites domésticos iranianos a partir de uma rede escolar. Avise antes de qualquer exibição de imagens, ofereça uma tarefa alternativa e termine sempre a sessão com o material de responsabilização — campanhas, sanções, os projetos de documentação — para que a lição termine com ação e não com horror.

Perguntas frequentes

Uma unidade de três aulas, pronta para uso

Se você tiver apenas uma aula

Comece com um rosto, não com um número. Escolha uma página memorial — Nika Shakarami, Navid Afkari ou Mona Mahmudnizhad — e dê aos alunos dez minutos para lê-la. Faça três perguntas: quem era essa pessoa antes de o Estado se interessar por ela, o que as autoridades disseram que aconteceu e o que as evidências mostram que aconteceu. Depois, amplie a escala usando a página de contagem de mortos. Os alunos lembram-se da trajetória de uma pessoa para quarenta mil por muito mais tempo do que se lembram apenas dos quarenta mil.

Exercício de avaliação de fontes

Esta é a habilidade mais transferível aqui oferecida e funciona em qualquer disciplina. Dê a cada grupo os mesmos três itens e a tabela de classificação da página de fontes:

1. Uma declaração da mídia estatal fornecendo um número oficial de vítimas.
2. Um relatório de uma organização de monitoramento com casos nomeados.
3. Um vídeo de mídia social sem localização confirmada.

Cada grupo deve atribuir um nível, indicar quais evidências adicionais aumentariam ou diminuiriam sua confiança e escrever uma frase que poderia ser honestamente publicada hoje. Os grupos então comparam a redação — a diferença entre “pelo menos”, “supostamente” e “até” é a lição inteira.

Um período letivo completo (10-12 semanas)

• Semanas 1-2 — Fundamentos. A revolução de 1979 e a construção da República Islâmica; a cronologia.
• Semanas 3-4 — O aparato. O IRGC, Basij, Tribunais Revolucionários e o sistema prisional.
• Semanas 5-6 — Gênero e lei. O lei do hijab obrigatório, a polícia da moralidade e direitos das mulheres.
• Semanas 7-8 — Ondas de protesto. 1999, 2009, 2017, 2019, 2022 e 2026 — o que mudou a cada vez em táticas, demandas e repressão.
• Semanas 9-10 — Responsabilização. Jurisdição universal, mecanismos da ONU, sanções, e os limites de cada um.
• Semanas 11-12 — Memória e projetos estudantis. Cada estudante pesquisa um caso documentado e apresenta a cadeia de evidências por trás dele.

Ensinando material difícil com responsabilidade

Três regras práticas. Primeiro, avise antes de mostrar, e torne socialmente aceitável sair da sala, em vez de algo conspícuo. Segundo, nunca termine uma aula apenas com atrocidades — encerre com agência: os advogados protocolando processos, as famílias que se recusaram a ficar em silêncio, as campanhas que ainda estão ativas. Terceiro, esteja atento a alunos com familiares no Irã ou na diáspora; eles podem saber mais do que a aula ensina, e também podem carregar uma dor que a turma não consegue ver. Ofereça a eles a opção de contribuir, não a obrigação de falar.

Perguntas frequentes

Para qual faixa etária este material é adequado?

As aulas principais são escritas para estudantes de aproximadamente 15 a 18 anos e para cursos introdutórios de graduação. Turmas mais jovens podem usar o resumo de três minutos, a linha do tempo e as páginas memoriais com as imagens gráficas omitidas.

Posso usar este material em minha sala de aula gratuitamente?

Sim. Tudo no site está licenciado sob CC BY 4.0, então você pode copiar, adaptar, imprimir e traduzir, inclusive para cursos pagos, desde que o arquivo seja creditado.

Como imagens perturbadoras devem ser tratadas com os alunos?

Revise cada página antes da aula, diga aos alunos o que eles estão prestes a ver, permita que qualquer um saia da sala, e associe cada imagem ao nome e à história da pessoa retratada. Depoimentos e retratos geralmente ensinam melhor do que imagens de violência.

Como manter a lição equilibrada e factual?

Ensine as evidências e o método, em vez da conclusão: mostre aos alunos a alegação oficial, o número verificado de forma independente e como a diferença foi estabelecida. As páginas de comparação e metodologia foram criadas exatamente para esse exercício.

Em quais áreas curriculares isso se encaixa?

História mundial moderna, política e governo, direitos humanos e cidadania, alfabetização midiática e avaliação de fontes, estudos de gênero e estudos regionais do Oriente Médio.

Há material em outros idiomas além do inglês?

Sim. Cada página principal é publicada em 41 idiomas, para que uma turma possa ler o mesmo material no idioma nativo dos alunos.